MITOS MUISCA, TALLER 1

 

TALLER 1

RELIGIÓN SÉPTIMO

MITOS MUISCAS

1.       Veas el siguiente vídeo

https://www.youtube.com/watch?v=4yN4gZsPVy8

2.       Realice una historieta del mito que vio.

3.       Defina: Gorachacha, Bague, Chiminigagua, Huitaca, Goranchacha, Chibchacum, Bochica, Bachué y Chía

EL ISLAM, TALLER 2

 

TALLER 2

EL ISLAM

https://www.youtube.com/watch?v=DsKTnB3ROjY

1.       ¿En qué territorio surge el islam?

2.       ¿Qué pueblos tienen origen entre el rio tingues y Éufrates?

3.       ¿Qué adelantos científicos y culturales se dieron en este territorio?

4.       ¿Irán que imperio va a ser?

5.       ¿Cuantos países son árabes, cuáles son?

6.       ¿Cuál es la expansión persa?

7.       ¿Cómo se divide el imperio romano?

8.       ¿Qué tiempo duro el imperio bizantino y por qué se acabó?

9.       ¿Quién es el creador del islam?

10.   ¿qué significa Ala?

11.   ¿Qué es el monoteísmo?

12.   ¿Qué religiones se desprenden del hebreo?

13.   ¿Quién le va a dar la revelación a Mahoma?

14.   ¿De don huye Mahoma y para donde se va? Como se llama.

15.   ¿Qué significa el año 622 para los musulmanes?

16.   ¿Cuál es el libro sagrado para musulmanes? En qué idioma fue escrito.

17.   ¿Cuál es la particularidad de la creencia de los chiitas (persas)?

18.   ¿Quiénes son los sunitas (árabes)?

19.   ¿Qué significa califa?

20.   ¿Cuáles son las dinastías de los sunitas?

21.   ¿Cuáles son los cinco pilares del islam? Explíquelos.

22.   ¿Por donde se expande el islam? Mencione los países.

23.   ¿Por qué es importante el califato de Córdoba?

24.   Principales filósofos del califato de Córdoba.

25.   Como era la arquitectura del califato de Córdoba.

26.   ¿Cuál islam asumen los persas?

27.    ¿Qué papel juega la danza en la religión islámica?

28.   ¿Qué papel juega el a amor para la religión islámica?

39.   ¿Qué diferencia hay entre califatos y sultanatos?

30.   ¿Qué es ser fundamentalista?

 

 

EL ISLAM, Taller 1

 

TALLER 1

EL ISLAM

1.       ¿Qué es el monoteísmo?

2.       ¿De qué religión proviene el islam?

3.       ¿En qué territorio nació el islam?

4.       ¿Quién fundo el islam?

5.       ¿Cuál es el libro sagrado del islam?

6.       ¿Qué ángel le hablo a Mahoma?

7.       ¿Por qué los ricos persiguen a Mahoma?

8.       ¿Qué es el ramadán?

9.       ¿Cuáles son las sectas del islam?

10.   ¿Cuáles son los pilares del islam?

11.   ¿Cómo se llaman los templos de los musulmanes?

12.   ¿Qué es la yihad?

13.   ¿Por qué se da la expansión del islam?

 

https://www.youtube.com/watch?v=P6Yj9GPib3A

 

George Washington y el cerezo. Taller 2

 TALLER 2

George Washington y el cerezo

Cuando George Washington era un niño, vivía en una granja en Virginia. Su padre había plantado un huerto de árboles frutales. Allí había limoneros, melocotoneros, perales, ciruelos y cerezos. Un día recibió un cerezo particularmente hermoso. Lo plantó en un extremo del huerto y advirtió a todo el mundo de la granja que tuviesen mucho cuidado para que nadie lo rompiera o dañara.

 El cerezo creció bien y una primavera se cubrió de flores blancas. El señor Washington estaba encantado al pensar que el arbolito pronto le daría cerezas. Fue justo entonces cuando a George le regalaron un hacha nueva y reluciente. La cogió y salió a cortar ramitas, a golpear los postes de las cercas y a talar todo lo que le salía al paso. Finalmente, llegó al extremo del huerto, y pensando solamente en lo bien que cortaba su hacha, asestó un golpe al pequeño cerezo. La corteza era blanda y se cortaba con tal facilidad que George acabó abatiendo el árbol y luego se marchó a seguir jugando.

 Esa noche, cuando el señor Washington se acercó al huerto para contemplar su cerezo, lo vio cortado. ¿Quién había osado hacer una cosa como ésa?, preguntó a todo el mundo, pero nadie supo decirle nada. Entonces llegó George.

- George —le llamó furioso su padre—. ¿Sabes quién ha matado mi cerezo?

Ésa era una pregunta difícil de contestar. George vaciló un momento, pero pronto recobró el valor.

- No debo mentir, padre —contestó— Lo hice yo con mi hacha.

El señor Washington miró a George.

- Vete a casa, hijo —dijo el señor Washington severamente—.

George se sentía muy infeliz y avergonzado. Sabía que había actuado a la ligera y sin pensar, y que su padre

tenía motivos para sentirse disgustado.

 Poco después, el señor Washington le dijo:

- Ven aquí, muchacho. Dime, ¿por qué has cortado el árbol?

- Estaba tan enfrascado jugando que lo hice sin pensar —dijo George—.

- Y ahora el árbol está muerto. Nunca nos dará cerezas. Y lo que es peor, no has tenido cuidado.

- Lo siento padre.

- Mírame —dijo el señor Washington—.

Siento haber perdido mi cerezo, pero me alegro de que hayas tenido el suficiente valor para decirme la verdad.

- Prefiero que seas valiente y digas la verdad antes que tener un huerto lleno de cerezas. Nunca olvides esto, hijo.

George Washington nunca lo olvidó. Al final de su vida continuaba tan valiente y honesto como lo había sido

cuando era niño.

 Autor: Mason Locke Weems

(Biografía: La vida de George Washington).

Piensa éticamente

1.       ¿Qué opinas del comportamiento de George y de la reacción de su padre?

2.       Cuando tú eras pequeño, ¿decías mentiras o hablabas con la verdad?

3.       ¿Qué te dicen tus padres acerca de la mentira?

 

Reflexiona un momento individualmente…

4.       Escribe tres consecuencias de la mentira en:

-          La casa

-          La vereda

-          La institución educativa

Piensa éticamente sobre la confianza

5.       ¿Qué sucede cuando la persona en quién confías te miente?

6.       ¿Le mentirías a alguien a quién quieres mucho?

7.       Cuando has mentido ¿cómo te has sentido?

8.       ¿Crees que la mentira lleva a algo bueno?

9.       ¿Alguna vez has estado involucrado en una mentira que hayan dicho de ti?

10.   ¿Consideras justo que alguien mienta sobre ti o sobre alguien más?

EL SAPO Y EL ZORRO taller 1

 

Taller 1

 

1-    Copia el cuento.

2-    Realice una reflexión de media página con la enseñanza que te deja el cuento.

3-    Realiza una historieta de diez cuadros sobre el cuento.

 

EL SAPO Y EL ZORRO

Por César Fernández A.

En cierta ocasión, el zorro se encontró con el sapo. El zorro, creyéndose sobrado y viendo pequeño y débil al sapo, le dijo a éste:

-Compadre sapo, ¿qué te parece si hacemos una competencia de velocidad?

Y el sapo, deteniéndose a pensar por un instante, le contestó:

-De acuerdo compadrito, mañana a la salida del sol nos encontramos en este mismo lugar. Pero la distancia que tengamos que recorrer será de una legua.

Y se despidieron hasta la mañana siguiente. Al amanecer del día siguiente, tanto el zorro como el sapo se presentaron bien preparados, prestos a correr.

En cuanto comenzó la competencia, el zorro tomó ventaja. Había partido como arrebatado por el viento. El zorro se burlaba de los saltitos del sapo.

- Crees que con esos saltos ridículos podrás vencerme a mí que soy tu papá.

Así quiso burlarse del sapo.

El sapo, sin hacer caso del zorro, siguió brincando. El zorro, ya a una buena distancia, se volvió a mirar al sapo y no lo vio. Así que emprendió nuevamente una veloz carrera. Pero, en eso, vio al sapo delante de él. Se asustó y empezó a correr a mayor velocidad. Sin embargo, cada vez veía al sapo delante de él, lo que provocaba que el zorro corriese más rápido. Sólo faltaba un paso para acabar la competencia y el zorro se sabía ganador, de modo que se dio media vuelta para divisar al sapo y ya no vio al sapo detrás suyo. Sin embargo, cuando se disponía a dar el paso del triunfo, se asustó mucho por-que vio que el sapo se le había adelantado, ganándole la competencia. El sapo ya estaba descansando. Así que el zorro perdió la competencia.

¿Cómo ganó el sapo la competencia?

Sigue leyendo y más adelante encontrarás la respuesta.

Muchas personas en la vida se creen sobradas, se consideran únicas y menosprecian a otros seres que al parecer no tienen el tamaño o la capacidad para hacer las cosas.

Muchas personas desconocen el talento de otros e incluso los retan de palabra, olvidando que lo que cuenta son los resultados.

En la vida. mis amigos, lo que cuenta es la capacidad de hacer equipo para sacar distintas ideas y retos que nos imponen el diario despertar.

El sapo ganó la competencia porque a lo largo del trayecto se colocaron diez sapos. Por tanto, cada vez que el zorro Pedro se volvía a ver al sapo, era otro sapo el que aparecía delante suyo.

De ese modo fue como los sapos ganaron la carrera.

SUEÑO DE GUSANO taller 3

 TALLER 3

 

1.       ¿Qué enseñanza te deja el cuento? Explíquela.

2.       ¿Qué quisieras lograr este año? ¿Qué arias para alcanzar este logro?

3.       Convierte el cuento en historieta. (mínimo cinco cuadros con colores)

4.       Convierta tu logro en historieta. (mínimo cinco cuadros con colores)

 

 

SUEÑO DE GUSANO

 

Un pequeño gusanito caminaba un día en dirección al sol. Muy cerca del camino se encontraba un chapulín (pájaro pequeño).

 

“Hacia dónde te diriges?", le preguntó. Sin dejar de caminar, la oruga contestó: “Tuve un sueño anoche, soñé que desde la punta de la gran montaña yo miraba todo el valle. Me gustó lo que vi en mi sueño y he decidido realizarlo”.

 

Sorprendido, el chapulín dijo, mientras su amigo se alejaba: “¡Debes estar loco! ¿Cómo podrás llegar hasta aquel lugar? ¡Tú, una simple oruga! Una piedra será una montaña, un pequeño charco un mar, y cualquier tronco una barrera infranqueable". Pero el gusanito ya estaba lejos y no lo escuchó. Sus diminutos pies no dejaron de moverse.

 

De pronto se oyó la voz de un escarabajo: “¿Hacia dónde te diriges con tanto empeño?”. Sudando ya el gusanito, le dijo jadeante: “Tuve un sueño y deseo realizarlo, subiré a esa montaña y desde ahí contemplaré todo nuestro mundo”.

 

El escarabajo no pudo soportar la risa, soltó la carcajada y luego dijo: “Ni yo, con patas tan grandes, intentaría una empresa tan ambiciosa”. Se quedó en el suelo acostado de la risa mientras la oruga continuó su camino.

 

Del mismo modo, la araña, el topo, la rana y la flor aconsejaron a nuestro amigo desistir. “¡No lo lograrás jamás!", le decían, pero en su interior había un impulso que lo obligaba a seguir. Ya agotado, sin fuerzas y a punto de morir, decidió parar a descansar y construir con su último esfuerzo un lugar donde pernoctar.

 

“Estaré mejor”, fue lo último que dijo, y murió. Todos los animales del valle por días fueron a mirar sus restos. Ahí estaba el animal más loco del pueblo. Había construido como su tumba un monumento a la insensatez. Ahí estaba un duro refugio, digno de uno que murió por querer realizar un sueño irrealizable. Una mañana en la que el sol brillaba de una manera especial, todos los animales se congregaron en torno a aquello que se había convertido en una advertencia para los atrevidos. De pronto quedaron atónitos.

 

Aquella concha dura comenzó a quebrarse y, con asombro, vieron unos ojos y una antena que no podía ser la de la oruga que creían muerta. Poco a poco, como para darles tiempo de reponerse del impacto, fueron saliendo las hermosas alas arco iris de aquel impresionante ser que tenían frente a ellos: Una mariposa. No hubo nada que decir, todos sabían lo que haría: se iría volando hasta la gran montaña y realizaría un sueño; el sueño por el que había vivido, por el que había muerto y por el que había vuelto a vivir. Todos se habían equivocado.

 

 

 

HABLEMOS DE MAPAS CONCEPTUALES

 

1. ORIGEN DE LOS MAPAS CONCEPTUALES

 

Las investigaciones realizadas por Joseph Novak y colaboradores en la Universidad de Cornell, (1983) sobre la aplicación de la teoría del aprendizaje significativo, propuesta por David Ausubel (1968), le permitió a Novak crear y desarrollar la técnica de los mapas Conceptuales, como una alternativa para ayudar a estudiantes y tutores a desarrollar procesos de aprendizajes a partir de una nueva información.

 

¿QUÉ ES UN MAPA CONCEPTUAL?

 

Según Novak, el mapa conceptual es:

• Una estrategia para ayudar a los estudiantes para aprender y para ayudar a los educadores a organizar los materiales objeto de aprendizaje.

• La elaboración de mapas conceptuales es un método para ayudar a los estudiantes y educadores a captar el significado de los materiales que se va a aprender.

• Un mapa conceptual es un recurso esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones.

 

ELEMENTOS FUNDAMENTALES DE LOS MAPAS CONCEPTUALES

 

• Conceptos. Se entiendo por conceptos el conjunto de los atributos que una persona asocia con el símbolo que representa a una clase (agrupación) de objetos, eventos o ideas. El concepto no es el objeto, ni el evento ni la idea sino una abstracción de los atributos de la clase que representa el símbolo. En consecuencia, el significado no está asociado a un ejemplo de la clase si no que abarca todos los miembros de esa clase. En otras palabras, es la forma como la mente humana trata de encontrar unidad entre los diversos miembros de una misma clase.

Los conceptos son según Novak, “una regulación en los acontecimientos o en los objetos que se designan mediante algún término”.

Ausubel, define el concepto como “objetos, eventos situaciones o propiedades que poseen atributos de criterios comunes y que se designan mediante algún símbolo o signo”.

 

• Proposiciones. Son las relaciones significativas entre dos o más conceptos. Las proposiciones se forman mediante palabras de enlace o conectores y constituyen una unidad semántica cuyo significado es contextual.

 

• Palabras de enlace o conectores. Son las palabras que sirven para unir los conceptos y señalan el tipo de relación que existe entre los conceptos.

 

• Jerarquías. En los mapas conceptuales, los conceptos están dispuestos en forma de importancia o de inclusividad formando jerarquías o niveles de subordinación; es decir, los conceptos más generales ocupan los lugares superiores de la estructura gráfica, hasta llegar a la base donde aparecen los conceptos más específicos y los ejemplos, si es el caso. La relación y la estructura de las jerarquías de conceptos se hacen verticalmente. Los niveles de subordinación de los conceptos se establecen mediante palabras-enlace.

 

• Categorías. Son los conceptos del mismo nivel de una jerarquía y se organizan horizontalmente. Las categorías se organizan mediante la clasificación y organización de aquellos conceptos que denotan características y elementos comunes y se pueden agrupar ya que los significados tienen el mismo enlace dentro de la estructura conceptual de un determinado cuerpo de conocimiento.

• Enlaces Cruzados. Son las relaciones que se establecen entre dos o más conceptos de categoría diversa. Los enlaces cruzados posibilitan la síntesis o la reconciliación integradora de los conceptos que conforman una estructura de conocimientos y permiten visualizar las equivocaciones que se cometen al relacionar conceptos de diferentes categorías o señalar cuáles son los conceptos relevantes que no están presentes para lograr la reconciliación integradora de dichos conocimientos.

 

•Ejemplos. Son eventos u objetos reales que representan el término conceptual. Los ejemplos ponen de manifiesto la comprensión que logra el estudiante de los nuevos conceptos ya que su elaboración requiere de un proceso mental para aplicar el conocimiento en casos concretos.

 

 

IDENTIDAD DE LOS MAPAS CONCEPTUALES

 

El mapa conceptual debe verse como una de las posibles representaciones de la estructura cognoscitiva de una persona en relación con un determinado cuerpo de conocimiento. Sin embargo puede presentarse confusión de la idea de mapa conceptual cuando se le entiende como un cuadro sinóptico, un diagrama de flujo, un organigrama o un mapa de ideas.

Para mayor claridad, veamos en líneas generales a qué hace relación cada uno de ellos:

 

• Cuadro Sinóptico. Como su nombre lo indica, el cuadro. sinóptico, representa la síntesis de un determinado cuerpo de conocimiento, pero tiende a representar sólo relaciones de subordinación y en él se omiten relaciones cruzadas entre diversos conceptos. Las relaciones cruzadas son esenciales para lograr la síntesis del conocimiento, aspecto básico en el aprendizaje significativo.

Desde el punto de vista didáctico, los cuadros sinópticos son útiles para tener una visión en conjunto de un todo y sus partes constitutivas, pero es difícil considerarlos como una estrategia metacognitiva tal como se pretende que sean los mapas conceptuales.

 

• Diagrama de flujo. Un diagrama de flujo representa una secuencia de operaciones con algún tipo de jerarquía, pero los conceptos no se pueden confundir con pasos en una secuencia de operaciones.

 

• Organigrama. Los mapas conceptuales tampoco son organigramas. Los conceptos en un organigrama no tienen posiciones bien definidas y sus relaciones son de poder. En cambio, la jerarquía de los conceptos, en un mapa conceptual, representa la organización de la estructura conceptual de un determinado cuerpo de conocimiento.